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应用型本科高校《计算机网络》课程教学改革研究
作者:未知 如您是作者,请告知我们
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  【摘要】在以往的高校计算机网络教学中,教师占据了主体地位,过于看重教材和考试,没有切实的考虑学生的学习情况,不能很好的提供与之适合的教育培养模式,使得学生的学习兴趣不高,实践操作能力跟不上,给下一步教学活动和专业竞赛的开展造成了一定的阻碍。随着本科高校应用型教学路线的提出,对高校计算机网络教学提出了更高的要求,需要教师摒弃传统的教学观念,积极改革教学方法,以激发学生的学习兴趣,全面提高教学效率和教学质量。本文将对高校计算机网络教学现状加以分析,并论述应用型教育背景下该门课程的改革策略。 
  【关键词】应用型;高校;计算机网络;教学改革 
  0 引言 
  随着信息时代的来临,计算机网络技术逐渐的发展成熟,成为了21世纪不可或缺的一部分,各行各业的发展都离不开对网络技术的运用,培养学生的计算机网络技术已经成为了现阶段高校教学的一个重点,计算机网络课程也成为了我国高等院校教学规划的重要组成部分,各高校旨在通过不断的深化对该门课程的教学改革,丰富学生的网络理论知识,提高学生对于计算机网络这门课程的掌握能力,为其今后走向工作岗位打下良好的基础。特别对于应用型本科高校,更应该及时对《计算机网络》课程传统教育教学方法进行改革,否则学生的专业学习会停留在抽象空洞的理论中,如果长期处于这种状态,学生们会抹杀最初的浓厚兴趣,动手能力也随之而下降。 
  1 《计算机网络》课程教学存在的问题 
  1.1 计算机网络教学方式单一 
  计算机网络技术是计算机技术与通信技术的有机结合,实践性较强,理论知识较为抽象。但是在现阶段的高校的计算机网络课程的教学中,主要采取的是以教师讲课为主的教学模式。教师在教学过程中以教材为中心,对其中的理论知识进行讲解,在这个过程中不可避免的会出现照本宣科的情况,使得学生不能很好的理解教材中的内容,学习兴趣较低。高校教师往往课程量大,采用传统的教学方式,不能很好的了解学生的实际情况,不能走进学生,师生关系疏远,不能保证教学效果的提升。 
  1.2 学生计算机水平层次不同 
  在教学过程中,没有考虑到不同学生主体之间的差异,在教学中采取统一的教学方式,不能兼顾到不同学生的实际学习需求,会造成教学资源的浪费。例如,学生由于家庭环境以及兴趣爱好等因素的影响,对计算机网络应用能力掌握水平的差异较大,对计算机兴趣较为浓厚的学生往往希望教师能够扩大教学的广度和深度,而一些来自贫困地区的学生可能缺少在计算机实践能力上的运用就希望教师能够在教学中注重基础教学,多提供实践机会。在高校的统一教学模式下,二者的需求都不能够得到很好的满足,使得学生的学习兴趣较低,甚至会产生厌烦心理。 
  1.3 实践课程教学平台落后 
  计算机网络的实践性较强,在大数据环境下知识的更新速度较快,也使得计算机教学需要很好的符合时代性的特征。但是在实际的教学过程中,受到学校各方面因素的限制,高校的计算机课程注重理论教学,相应的计算机实践课程较少,不能很好的保证学生的上机操作实践。在已有的计算机机房的配置上,不能很好的体现时代性,机房的配置较为落后,不利于学生的实际操作。新技术不能在教学中体现出来,而一些较为落后的技术又占据了教学的大部分空间,现有的理论教学很可能在社会的实际操作中已经被淘汰,使得学生学习的东西没有实际意义,很容易造成学生学习兴趣的降低,浪费教学资源。 
  1.4 教学体系不完善 
  虽然现阶段高校已经将计算机网络教学作为高校的核心课程之一,但是在教学体系的设置上还是存在很多不完善的地方,制约了计算机网络课程教学活动的开展。在教学时间的设置上,课时设置不合理,大部分高校仅仅安排了一部分的课时教学,而教师的教学任务又太繁重,不能够很好的对课时进行合理的分配,教学进度太快,不利于学生的消化理解。而有些学校過于注重该门课程中的理论知识部分,教学内容围绕简单的路由和交换技术,对于现阶段比较流行的无限网络技术以及网络安全管理等模块较少涉及,教学计划的安排与实际的社会需求脱节,难以满足社会对相关专业技术人才的培养需求。在教学考核阶段,注重理论知识的考核,忽视实践操作的重要性,学生只是过多的关注理论知识,不能很好的学以致用,很容易造成学生的学习困扰。 
  2 应用型教学背景下高校《计算机网络》教学的课程改革方案 
  2.1 创新教学方式,注重学生的主体地位 
  在应用型《计算机网络》课程的教学中,教师要改变传统的以教师理论讲课为主的教学模式,在教学时注重学生的主体地位,在课堂教学中要加强与学生的沟通互动,了解学生的学习进展情况,及时的对学生进行答疑解惑,帮助学生更好的理解教学内容,提高教学效果。针对《计算机网络》课程的实践性较强以及教学内容枯燥等特点,要改变传统的单一的教学方式,教师要采用多样化的教学方法,如一体化教学法、项目教学法、任务驱动法等等,提高课堂教学的灵活性和趣味性,调动学生的主观能动性,提高学生的课堂参与度,培养学生的综合能力。要多引进现实中的具体案例,借助于多媒体技术在教学中的优势,播放相关的视频等吸引学生的学习兴趣,帮助学生更好的理解计算机网络技术在现实社会中的发展状况,充分调动学生的学习主动性,提高教学的针对性。要引进专业的教师进行教学,不断的提高教师的专业素养,以便给学生充分的指导,进一步激发出学生对网络实践操作的兴趣,通过不同性质的实验任务设置激发学生的学习主动性,真正体现出学生在实验中的主体作用。 
  2.2 采用分级教学的形式,兼顾不同学生的学习需求 
  在制定具体的教学计划时,要考虑到学生的计算机水平残次不齐的问题,制定合理的教学计划,采用分级教学的模式,兼顾不同学生的计算机技术水平的具体情况,做到具体问题具体分析。对于应用型本科高校的学生,可以在课程的开展之初就对学生进行相应的问卷调查,对学生的计算机水平掌握的情况进行了解,或者制定相关的计算机模拟操作水平测试,结合学生的测试结果对他们实行分层次的教学,保证教学能够更好的符合学生的实际需求。对于计算机能力掌握较好的学生,教师在教学时可以扩大教学的广度和深度,帮助学生扩大知识面,在教学过程中教师只是起到一个引导的作用,鼓励学生自主的学习,不断的提问,提高学生的学习效率。对于计算机基础较为薄弱的学生,在教学时要注重对其基础知识的培养,从讲解相关的理论知识H{发,加强学生对于该门课程的了解,教师要给予学生充分的鼓励,积极的与学生进行沟通,在课程的安排上要适度,帮助学生更好的掌握教学内容,提高教学的效率。教学层次的划分不是固定不变,要定期的组织各种交流沟通活动,根据学生的意愿以及学生的知识掌握情况及时的调整不同层次的教学内容,扩大学生的学习主动性。
  2.3 完善计算机实训室的建设,保证实践与理论的结合 
  《计算机网络》课程的实践操作性不是很强,但它是一门技术性较强的课程,要加大对学校计算机实训室的投入,完善相关的基础设施的建设,为学生参与到计算机课程中的实践操作中提供良好的支持。要提高计算机实训室的可操作性和开放性。例如,要定期的对相关的路由器和交换机等进行检测,保证其使用的高效性。学校要加大在相关配置上面的投入,保证学生在上机时有完善的操作设施,帮助其不断的提高自身的操作水平;在学生上机操作中,要配备足够的教师,对学生的操作情况进行及时的了解,及时的帮助其解决相关的问题,提高教学质量。此外,计算机网络实验室必须要制定完备合理的规章制度,对相关的操作进行规范,为教学质量的提高做好重要保障。 
  2.4 完善教学体系 
  针对现阶段《计算机网络》课程教学的特点,要不断的进行改革创新,完善相关的教学体系,制定完整的教学流程,为学生的学习提供全方位的有利环境。学校要注重对于教师专业能力的培养,定期的组织相关的培训,帮助教师及时的更新自身的知识水平将最新技术成果展示在学生面前,让学生对行业的发展现状和发展前景有个明确的认识和把握。在教材的选择上面,要选择最新版本的教材,保证教学知识内容的先进性,教师在备课时要对教材进行有机的整合,提高课堂教学开展的有效性,帮助学生更好的理解和掌握课堂的内容。在教学的考核评价方面,要改变传统的以笔试为主的考核模式,根据学生的平时课堂表现以及实际操作水平进行综合评价,合理的分配各种分数的所占的比例,激发学生的参与积极性。 
  3 结语 
  随着计算机技术的不断发展,高校需要不断的进行改革以适应社会的发展变化,培养具有专业胜任的计算机技术人才。对于应用型本科的计算机网络教学,要认识到计算机网络教学的时代性,要不断的进行改革,做到与时俱进,注重学生理论与实践能力相结合的培养,利用现有的教学资源,最大化的提高学生的学习兴趣,提高教学效果,更好的响应国家对于高校培养专业适用人才的号召,提高学生的专业竞争力,为学生走向工作岗位打下良好的基础,促进我国计算机事业的不断发展。 
  参考文献: 
  [1]秦大俊,李丽雪,常丽颖应用型本科计算机网络教学改革的研究与实践[J:天津多媒体计算机学院学报,2013,121(13) 
  [3]赵海阳,范敏高校计算机网络教学改革探讨[J]内江科技,2007.(08) 
  [4]刘彦保计算机网络课程教学改革探讨[J]高等理科教育,2007.(03) 
  [2]石瑞華,张琦英技术素养视野下计算机网络课程教学探讨[J]职业教育研究,2011,(10)

 

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